很多文章是寫了一半之後發現概念不夠周全、寫寫卻覺得卡住。最後被收在檔案中不見天日。其實，這樣的狀況可能導因於對議題沒有全盤了解，而無法深度論述。
From 《階梯寫作》
我對說話＝表達＝寫作的迷思
我原以為，能說、為什麼不能寫呢？
應該只有自己願不願意將話語打下來成為文字而已吧？
後來，我還真的遇到能說不能寫的狀況：
第一次是在我嘗試用google文件紀錄下長篇靈感時
第二次就是在持續的30天寫作挑戰之時。
第一次碰到寫不出的困境：Google文件紀錄靈感
第一次的狀況是這樣的：
因為我持續都有產出的需求，也非常習慣建立資料庫的習慣。
起初做的資料庫都是一段話、或簡單的前因後果論述。例如：“你賺不到錢因為你將責任推得一乾二凈”這種有前因後果的靈光一閃，等到我坐到電腦前，會自然而然地多做說明。而這在500－800字以內的文章可能還不成問題，但當我想用一樣的方式透過語音記錄，事後打成成篇1000字以上的文章時，這些文字只能將藏在google裡。因為，總會感覺缺少完整語意，而無法真正構成一篇文章。
而那時，我也誤以為，這只是對靈感的激情過了，有其他更想說的話題而已。
而今天看了《階梯寫作》的說明後，才發現原來這是前言提到的：對內容不夠理解。
第二次碰到寫不出的困境：持續寫作挑戰的狀態下．．．
寫著寫著的過程，會發現更多實作上的困難、了解更多關於寫作的技巧。
當我想把新學到的技能跟過去的經驗融會貫通時，常感到東缺一塊、西缺一塊，而不知道該如何繼續下去？
今天看了《階梯寫作》後，才了解為什麼會有這樣的狀況！
作者在第二章中，透過拆解語言結構，解決語言癌：
在口述的狀況下，我們會這麼說這句話
「資訊科學不單只是我們傳統認知的一門學科，老師教、背一背、成績高分就行，不單只是大家認為的寫程式、玩機器人」
但在寫作的狀態下，會建議做這樣的修改：
a. 注意動作的主詞是誰？
建議改成「老師教一教、學生背一背，並且考高分即可」
在口語表達中，就算沒有主詞，也會因為大家對於平常都是老師在教、學生在背，所以不影響聽者對意思的理解。但在寫作中，可能會因為只透過文字，導致誤解。
b. 有兩個「不單」，後面承接的詞性應該相同
建議改成「資訊科學『不單』只是我們傳統認知的一門學科….；他也『不單』是一門大家認為的寫程式、玩機器人的課程」
後一句若少了「的課程」，除了能更符合語言邏輯，也能更清楚的表達意思。
以上這兩個實作發現＋《階梯寫作》的拆解分析後，我才理解：
寫作，確實就是一種檢視思考夠不夠縝密的過程！
好消息是，寫作，本身就是一個解法！
透過一次又一次的遇到問題、發現寫作的困難、便能幫助自己的思考進步，而能寫出心所想表達！
